'.Die Ausbildung des Graphik-Designers wird heute fast nur noch dutch Lehranstal- ■i vermittelt. Praktizierende Graphiker, die diese Ausbildung iibernehmen, werden met seltener. Kurt Wirth (agi) in Bern, dessen Arbeiten schon öfters in Graphis zu ten waren, ist noch einer dieser Lehrmeister. Er hat seit vielen Jahren standig einen .irling zur Ausbildung in seinem Atelier. Sie haben alle bereits ein Jahr Vorkurs an fer Kunstgewerbeschule hinter sich. Die Lehrzeit dauert vier Jahre. Auf den genden Seiten erlautert Kurt Wirth seine Lehrgrundsatze und kommentiert lische Arbeiten von den sechs letzten seiner Lehrlinge. Redaktion 3as Wort «Lehrling» sagt es deutlich: es ist etwas anderes gemeint als «Schüler» oder «Student». Ein Lehrling - der ja auch ein 'iidchen sein kann - ist fast immer in der Nahe seines Meisters. Er hat nblick in dessen Arbeit, er sieht, wie sich ein Projekt entwickelt, er ht auch, wie schwierig es oft ist, etwas Gültiges zu erreichen. Er hört die Gesprache mit den Auftraggebern, auch die mit dem :,otographen und mit den Leuten, die fur die Satzherstellung, die ■produktion und den Druck zustandig sind. So kann er am Zustande- mmen der Arbeiten teilnehmen und bekommt damit einen echten ischauungsunterricht. Er ist j edoch weder ein Hilfsarbeiter noch ein inzeichner. Er arbeitet an hypothetischen Aufgaben, die sich stufen- éise im Schwierigkeitsgrad steigern. Immer höhere gestalterische und jidwerkliche Ansprüche werden an ihn gestellt. jVor dem Lehrbeginn hat er wahrend eines Jahres den unentbehrli- fen Vorkurs besucht. Von dieser Basis aus setzt mein Unterricht ein, r ihn über viele Auftragsbereiche und Medien zu einem selbstandigen fassen der Problemstellungen führt. Dabei soli er auch einen eigenen jstalterischen Ausdruck entwickeln. In diesem Bestreben wird er brdert und geleitet. Er weiss bald, wie sehr es mich argert, wenn er |h als Nachahmer meiner persönlichen Arbeitsweise oder der eines deren Designers versucht. Wenn auch die meisten seiner Arbeiten t:hts mit meinen Auftragen gemein haben, heisst das nicht, dass er mir t hilft. Im letzten Drittel der Lehre beteiligt er sich an den konkreten jftragen und wird in gewissem Sinne mitverantwortlich. Auch das i wie man so schön sagt, ein Erfolgserlebnis. Viele junge Leute wünschen sich eine Ausbildung in einer Lehre, ;er nur wenige finden einen geeigneten Lehrmeister. Leider entziehen ;h die meisten guten Designer der Pflicht, sich um den beruflichen rchwuchs zu kümmern. Entweder glauben sie, dadurch ihre Unab- lagigkeit zu verlieren oder sie scheuen die damit verbundene Mehrar- it. Die Verpflichtung bringt zwar keinen materiellen Gewinn, dafür bdeutet sie eine persönliche Bereicherung in der Form von neuen iiregungen. Das Mitmachen am Experimentieren der Jungen erneu- t auch unsere Beweglichkeit. Darüber hinaus ist es eine erzieherische id berufsethische Aufgabe, fahige und geistig flexible Gestalter i zubilden, besonders in einer Zeit, in der die pseudowissenschaftli- èn Schwatzer so hoch im Kurs stehen. De nos jours, pour devenir artiste publicitaire, il faut passer par la filière d'écoles spécialisées. Rates sont les graphistes confirmés qui acceptent de former des apprentis. Kurt Wirth (agi) de Berne, dont les travaux ont été publiés dans Graphis a maintes reprises, est l'un de ces maitres d'apprentissage. Depuis de nombreuses années, il assume la responsabilité de former un apprenti dans son atelier au terme d'une année de cours préparatoire dans une école d'art. L'apprentissage dure quatre ans. Kurt Wirth explique ici les principes de formation qui l'inspirent en commentant des travaux réalisés par ses six derniers apprentis. La Redaction Le mot «apprenti» est parfaitement explicite: il ne s'agit ni d'un I écolier ni d'un étudiant. Un ou une apprenti(e) est presque en permanence aux cótés de son maitre. II est au courant de ses travaux, il observe la fagon dont un projet se développe, il réalise aussi combien il est parfois difficile d'atteindre a quelque chose de valable. II enregistre les conversations avec les clients aussi bien qu'avec le photographe et avec les specialistes de la composition, de la reproduc tion et de l'impression. II peut ainsi participer au déroulement des travaux et bénéficie de la sorte d'une véritable legon de choses. II n'est pourtant ni un manoeuvre ni un simple exécutant chargé de mettre des dessins au net. II travaille sur des taches potentielles de plus en plus ardues, et les exigences qui lui sont imposées sur le plan de la conception et du métier croissent avec les années. Avant même de commencer son apprentissage, il a suivi pendant une année un cours préparatoire indispensable. C'est sur cette base que se construit mon enseignement, qui vise a lui faire concevoir en toute indépendance la solution d'un problème donné, quel que soit le secteur en cause ou le média utilisé. Ce faisant, il doit également apprendre a mettre au point un style d'expression personnel. A eet effet, je l'encou- rage et le guide au mieux. II s'aper^oit bientót que l'imitation de mon style de travail ou de celui d'un autre designer ne fait que m'irriter. La plupart des travaux qu'il est appelé a exécuter n'ont rien a voir avec mes propres travaux sur commande, mais le dernier tiers de son apprentis sage le voit participer a des commandes réelles, dont il devient en quelque sorte co-responsable. C'est pour lui une expérience du succès. Nombreux sont les jeunes qui aimeraient faire un apprentissage sans pourtant trouver un répondant approprié. Malheureusement, la plupart des bons designers se soustraient a l'obligation qui leur est faite de s'occuper de la relève professionnelle, craignant peut-être d'y perdre leur indépendance ou de se charger d'un surcroit de travail. S'il est vrai que cette obligation ne rapporte rien sur le plan matériel, elle représente tout de même un indéniable enrichissement personnel sous forme de stimulations revues lors de l'explication avec les taches qu'elle implique. La participation a l'expérimentation poursuivie par les jeunes assouplit notre esprit. Qui plus est, c'est bien une tache pédagogique et déontolo- gique de premier plan que de former des concepteurs capables et habiles a s'adapter, a une époque qui favorise le verbiage pseudo-scientifique. ABC DE F GH IJKLMN 69

Graphis de | 1983 | | page 71